家長們一定要注意家庭教育行為的這三“替”

家庭教育之聲2018-12-10 21:38:08

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11月27日,中國家庭教育學會在京舉辦“改革開放40年與我國家庭教育的理論創新和實踐發展”主題學術年會,研討家庭教育在立德樹人、培育和踐行社會主義核心價值觀、培養擔當民族復興大任的時代新人中的重要地位和基礎作用。全國婦聯主席沈躍躍出席會議並強調,要深刻領會、準確把握習近平總書記對新時代家庭教育事業發展一系列重大理論和實踐問題的深刻闡述,化為推進新時代家庭教育工作的思想自覺和行動自覺。


家庭教育的關鍵是德育,核心內容是培養孩子的好思想好品格好習慣,要堅持把立德樹人落細、落小、落到家庭,貫穿到家庭教育全過程、各方面。與會專家就此達成共識,同時指出目前有些家庭教育行為偏離了立德樹人的“靶心”,存在“育才教育”替代“育人教育”、“追求家產”替代“重視家風”、“人機互動”替代“人際互動”等誤區,值得警醒。



“育才教育”不能替代“育人教育”


“網絡上經常會有這樣的文章,‘幾招把孩子搞定’。教育學、心理學這兩個學科都沒有‘搞定’這個概念。”北京師範大學教授趙忠心非常反感這樣給家長支招,指出很多家長只關心管教孩子的方式方法,而不重視自身的修養,“這個問題很嚴重。”



趙忠心引用列寧夫人克魯普斯卡婭的話説,家庭教育從某種意義上來説,就是家長的自我修養。家庭教育主要是教育家長、提升家長,而不是教育孩子。“家長只知道教育孩子,不知道教育自己,這問題得改。”


中國青少年研究中心家庭教育研究所所長劉秀英也指出,家庭教育自媒體在傳播家庭教育知識時存在很多亂象,“標題黨流行,迎合的就是家長重方法、輕觀念的心態。”


劉秀英列舉了很多調查數據,比如家長期望接受的各項家庭教育指導中,“家長教育子女的能力和家長教育子女的方法”排在第一位,為62.8%,而“家長的教育觀念”為17.4%,“家長對子女的教養態度”為15.1%。在“2016年度中國親子教育現狀調查”中,發現87%左右的家長承認自己有過不同程度的教育焦慮,除了“安全和健康問題”,對孩子學習的擔心是導致家長教育焦慮的最主要因素。


重方法、輕觀念的心態和普遍的焦慮情緒,在中華女子學院黨委書記李明舜教授觀察到的家庭教育問題上,體現為家庭教育理念落後,缺乏教育的大視野,方向上出現了育才教育替代育人教育的偏差。“家長過分注重書本、技能教育,過早把競爭引入家庭教育,對孩子的家庭教育更多集中在智力投入,而教孩子學會生活、學會做人明顯不夠。”


李明舜還從家庭教育立法的角度分析説:“家庭教育還沒有納入基本公共服務體系,基礎理論研究不夠,服務領域亂象叢生。社會更關注對未成年人的教育,而對其他家庭成員的教育關注不夠,忽視了家長的自身成長,家庭教育被窄化為學校教育的附庸,甚至主要是監督孩子完成學校的任務。”


“育才教育替代育人教育,還因為家長對兒童權利的具體內容缺乏瞭解。”劉秀英説,調查顯示,對我國頒佈的有關未成年人保護的基本法律和文件,“不知道”和只是“聽説過”的家長比例達六成至八成以上,“認真學過”的不足一成;高達75%的家長“沒有聽説過”《兒童權利公約》,兒童權利的具體內容更鮮有家長了解。“50.43%的家長和孩子談話最多的主題是關於學習,家長陪孩子做得最多的事情是‘寫作業’”。



“追求家產”不能替代“注重家風”


與會專家強調,要想把孩子教育好,首先要給孩子創造一個良好的家庭生態環境,家庭的生態環境就是家風。


“社會風氣要靠家庭來改造,家庭靠建立良好的家風來改善。在重利輕義的社會風氣影響下,孩子們的價值取向也受到了污染。”趙忠心認為,現在社會評價一個人成功與否就看家產,評價商人的標準被無限泛化到所有人身上。成年人只知道家產,不知道家風,孩子們長大的理想不是當大款就是當明星,扭曲的價值觀嚴重影響了兒童的追求。


中國青年政治學院教授陸士楨也認為,市場價值的泛化對家庭教育影響很大,“市場價值是以成敗論英雄、以物化價值論成敗,結果現在全社會都是這種價值觀。今天很多家長都在説不讓孩子輸在起跑線上,我要問的是,你打算讓孩子往哪兒跑?不輸在起跑線上,終點在哪裏?估計大多數家長成功的標準就是有錢。”


“尊重家風並不只是中國獨有的傳統。”中國兒童中心黨委書記叢中笑認為,世界上很多國家都很重視家庭教育和家風建設,比如英國就有“家庭是一座城,是所有孩子最初的學校,母親是他們最初的老師”的座右銘,布萊爾的“尊重計劃”就是建立一所國家級的家長學院。


“只知家產不知家風,在家庭教育上的表現之一就是雖然認同德育的重要性,但並不實施德育行為。”劉秀英發現,在對孩子的品德培養方面,存在着一些家長認可作為個體擁有良好道德品質的價值,但並不對孩子進行此方面的培養的現象。調查發現,在愛國、奉獻、誠實、守信、合作、遵紀守法、公平公正、勤儉節約、奮鬥、孝敬父母等10項品質中,“誠實”排在接受調查的家長選擇的第3項,但同時有高達56.1%的家長認可“老實人吃虧”這一説法。由此可以看出“一些家長認為孩子具有誠實的品質很重要,又覺得擁有這樣的道德品質會損害自身利益,知行是脱節的。”


“家風的建立靠誰?家風的方向取決於誰?取決於家庭裏面輩分最高的人。”趙忠心認為,家風和社會風氣有直接的關係。“每個人在公共場合的表現,不僅反映了個人的道德修養,也反映了他的家風。比方説有個老太太為了公交車的座位罵年輕人,我一看就斷定她的家風一定不好。”



“人機互動”不能替代“人際互動”


趙忠心提出,家長如果下了班就看手機,人在孩子身邊但心不在孩子身上,這孩子就是“有爸媽的留守兒童”,就會發出抗議“手機就是爸爸媽媽的第二胎”“我們家真正的小寶貝兒是手機”。


陪伴不夠、缺乏高質量的陪伴,在劉秀英看來,都是不尊重兒童權利的表現。“家長最關注的仍然是受教育權,而忽視其他方面發展的權利。調查發現,家長經常陪孩子做的事情排在前三位的是‘和孩子一起吃飯’‘和孩子聊天’‘陪孩子寫作業’,比例遠遠高於和孩子一起做家務、遊戲玩耍、鍛鍊身體、讀課外書、旅遊、娛樂、參加公益活動。”



“中小學生全年的閒暇時間有170天,但多數家庭文化娛樂活動開展不足,七成小學生家庭和超過六成初中生家庭僅‘偶爾’組織旅行、郊遊、聚會等共享型家庭活動。”叢中笑指出,高達45.63%的小學生家長回家後主要的娛樂活動為“看電視、玩電腦或手機”,64.79%的初中生家長在家休息時“看電視”,36.24%是“玩電腦、手機”。家庭活動中“人機互動”進一步擠佔了親子間“人際互動”時間,不僅對親子關係不利,還會增加孩子沉迷電子化休閒娛樂活動的風險。


劉秀英認為,家長對兒童休閒娛樂權和社會發展權的漠視,導致兒童生活被包辦、時間被擠佔、生活空間被縮窄“調查發現,從親子溝通的內容來看,90%以上的父母會和孩子談論學習問題,有31.5%的父母從來不和孩子談論怎麼交朋友,33.6%的父母從來不和孩子談論自己的工作,26.3%的父母從來不和孩子談論怎麼用錢,38.6%的父母從來不和孩子談論什麼是愛,47.8%的父母從來不和孩子談論生命和死亡的問題。”


“不僅這些重要的教育話題被家長忽視,孩子的基本生活習慣、健康習慣也不被重視。”劉秀英列出令人唏噓的兩組數字:“2016年全國人民點了33億單外賣,交易額為1761.5億元;2016年僅六成城市少年兒童每天都吃早餐,在路邊攤吃早餐的比例比2004增加了4.8%,一日三餐都在家吃的比例也在減少。”


“人機互動”擠壓“人際互動”,在李明舜看來,是因為家長不重視教孩子居家處事的能力。叢中笑則認為家長不瞭解孩子從家庭生活獲得的經驗,其實是知識學習的重要經驗背景和實踐準備。對此,東北師範大學家庭教育研究院院長趙剛教授迴應説:“替孩子收拾所有弄亂的東西,是失敗的家長的標誌。”


趙剛介紹了日本2006年通過的《教育基本法》新增的家庭教育條目——“父母必須努力讓孩子養成生活中必要的習慣,培育自立能力”。他還引用2007年日本人三浦展在《階層是會遺傳的:不要讓你的孩子跌入“下流社會”》一書中的話:父母的生活習慣影響孩子的學習成績。如果孩子在家庭生活中沒有成為“三好學生”(身體好、性格好、生活習慣好),就很可能成為學校的“差生”。

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來源:中國教育報

圖片來源:網絡

責任編輯:李柯

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