竇桂梅:讓孩子學會在閲讀中經營生活

小學生閲讀指南2018-06-25 02:49:56

一個人的最佳讀書狀態應該是一種“隨時”狀態。不讀書,無以教,不讀書,無以言。


小人書,叩開之門

我的童年在山區度過,山居生活,簡單而又充實。不像今天的,眼睛還沒有睜開,就揹着書包“步履蹣跚”地上學。放養的我們,每天睡到自然醒,欣欣然張開雙眼,在滿眼葱綠和金色的晨光中,就像一隻只甦醒的野貓。不論上學、放學、課間,只要有時間就在村裏穿來穿去。每天回到家,常常滿臉滿手都是泥,衣服髒兮兮的。那時候,和小夥伴一起觀看螞蟻搬家,一起拿彈弓打麻雀。春天到山上挖野菜,夏天,到河裏“扎猛子”,秋天到收割完的莊稼地裏揀糧食,冬天給生產隊揀糞,甚至到生產隊的牛棚裏去偷……


那樣的年代、那樣的地方,壓根兒就沒有什麼書可讀,對於“讀書”意味着什麼,當然也就一問三不知了。唯一能見到的就是小人書,那裏面有畫面,有故事,在信息閉塞、文化生活有限的大山裏,可謂老少皆宜。我童年真正的快樂,就是與“小人書”為伴。“小人書”就像一個時代的音符,留在我記憶的長河中,童年時恣意歡愉的場景與小人書中的畫面彷彿匯聚一體,隨着時間的流逝,越發回味悠長。每每看到如今的孩子們揹着各種教科書和練習冊在夜幕裏回家,我常常覺得自己也許是幸運的,同時不免一聲歎息:他們書包裏裝的不是真正的“書”啊。


與“小人書”為伴,是我們那個時代孩子們最奢侈的生活。瞧,巴掌大小,捧在手裏正合適。翻開它,文字不多,但一幅幅精彩扣人的畫面,像放電影似的展現在眼前,恰好讓懵懵懂懂的我體會到了其中的深味。


隨着時代的變遷,即使在大型的購書超市,要想找到一兩本“原汁原味”的“小人書”,也已經很難了。不過,當下適合兒童閲讀的,具有“小人書”性質的書籍還是多如牛毛,數不勝數,並且做得越來越精緻,讓人越讀越愛讀——《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《活了100萬次的貓》《爺爺總是有辦法》《夏洛的網》《花婆婆》《犟鬼》《一片葉子落下來》等等,一系列經典繪本(也叫圖畫書),名目繁多,種類齊全,並且如今已越來越多地進入今天我們學生的生活。


清華附小的家長,對於孩子讀書,絲豪不含糊,捨得下“大本錢”讓孩子買書、讀書。在學校裏,教師引導孩子閲讀,諸如,如何選擇好書,如何運用精讀、略讀等各種方法,以及如何提高閲讀效率等問題,都給孩子們講解得一清二楚。孩子們讀書條件可謂得天獨厚。


然而,其他地方學校呢?家庭條件拮据的孩子呢?不注重閲讀教師所管理的班級呢?這些都很讓人憂慮。如果美好的書籍不能充實孩子們的心靈,那麼他們的心靈就會被其他蕪雜的事物所盤踞。未來屬於孩子,而把我們的希望寄託在一羣不讀書的孩子身上,這不僅是荒唐的,也是可怕的。


想想我們想讀書而不得的時代吧,想想我們的“小人書”吧,它們雖然已經漸漸遠離了我們的視線,然而,它的確影響和感染過我們這一代人。今天,面對如此優厚的讀書條件,我們怎麼捨得不讓孩子們讀書呢?怎麼能不傾盡全力呼籲孩子們走入書的世界呢?試想,如果僅僅是在電視與遊戲機前度過童年,我們的孩子,將來能靠什麼來回憶和追念他們的青葱歲月?

報紙雜誌,開啟視野之窗

對於我,一個農村的孩子,小時候倒是見過報紙——都糊在自家的牆壁、棚頂上,做過猜字遊戲,卻根本沒有好好讀過。有一天,看到鄰居家的姐姐在讀《萌芽》,覺得那“書”真大。直到上了師範學校,才看見類似《萌芽》樣子的雜誌,但是沒有錢買。


參加工作後,每天都是簡單重複的機械式運動。沉重的工作日復一日,只有到了下班,我才屬於我自己。那時睡前必讀《讀者文摘》。間隙,也到過學校圖書館,不過都是去查閲資料。直到有一天,我第一次擁有了一份雜誌:《小學語文教師》。這本雜誌,32開本,不厚,不貴,很好讀——裏面的內容大多是實用型的。後來,我的課餘興趣,就漸漸擴展到了讀《人民教育》《中國教育報》。到現在,《南方週末》《書屋》《隨筆》《讀書》《萬象》《名作欣賞》《北京青年晚報》……都是我生活的必需。一頁頁地去品嚐,我的心靈一次次地被感動、震憾。


傾聽窗外的聲音,怒放自己的花朵,漸漸地,我發覺,我變了,不再把自己當作小學教師,膽子越來越大,敢當着很多人,甚至一些專家學者的面講一些時事新聞,礦難、台獨、海灣問題、超女事件……都成了我的教育與學術資源。


作為教師,閲讀專業書籍當然必要,但這主要是職業的需要。魯迅説:“這樣的讀書,和木匠的磨斧頭,裁縫的埋針線並沒有什麼分別,並不見得高尚,有時還很苦痛,很可憐。”生命的活力,在於它的彈性與張力,閲讀也是如此。現在,很多教師和學生沉陷於“專業”的弊病中,教師只讀教科書,參考書。我想説,不管功課多重、時間多緊,自由的閲讀必不可少。要從功利閲讀轉向興趣閲讀,從強迫閲讀轉向意志閲讀,從職業化閲讀轉向專業化閲讀。


唯其如此,羽翼才會豐滿,視野才漸漸開闊,目光才遠大,胸懷才寬廣,才能應對瞬息萬變、日新月異的新時代的要求與變革。更何況,時代的發展產生了越來越多的交叉學科,每門專業的內在結構和外部界限很難區分,沒有開放的整體視野,連本身的專業都很難搞好。

名著,致力根部滋養

讀刊看報的習慣培養了我的心性,使我能夠長時間靜下心來潛心閲讀,並由此喜愛上了讀整本書。只要遇到書,我都情不自禁地翻閲,喜歡的便愛不釋手,有的甚至讀上好幾遍。


閲讀,終究要走向精神的成熟,但“至千里”是從“積跬步”出發的,所以首先要選好“墊底”的書籍。墊什麼樣的底,決定了建什麼樣的樓。在浩如煙海的書籍當中,我認為,最省儉的墊底方式,是選讀名著。


——很難想象,一個每天與孩子打交道的人,不讀兒童經典,怎麼能走進孩子的內心世界。《紅鞋子》、《長襪子皮皮》、《祕密花園》、《草房子》、《安徒生童話全集》、《木偶奇遇記》、《海底兩萬裏》、《蘇菲的世界》、《小王子》、《彼得·潘》、“哈里·波特”系列……都應當成為孩子、家長、老師的必讀書。童書裏,隱喻着人性的善惡、真假的判斷、是非的導引,作家用簡單的藝術手段,講述了最深刻的哲理……邪惡的巫婆、精明的狐狸、可愛的公主、瀟灑的王子……這些形象就像一顆顆種子,埋入孩子幼小的心田。在未來的日子裏,它們也許一時沉默,但總會開花結果。我們在不知不覺中,不僅建立起了師生共通的話語體系,也幫助孩子學習到了童話中人物的人格特質與道德勇氣,樹立起了正確的人生觀。長大後,孩子們就會自然而然地,拿出勇氣去面對世界的挑戰。 


讀文學社科經典——很多人都有去餐館的習慣,卻沒有逛書店的習慣。肚子餓了,我們知道難受,精神的飢餓,卻常常被人忽視。要知道知識是無價的,如果能夠從小接受文學經典的薰陶、社科經典的洗禮,無形中,我們就會擁有價值判斷與自我提升的能力,就會對生命的情調和質感擁有觸摸和創造的能力。《哈姆雷特》《約翰·克里斯朵夫》《復活》《遠離塵囂》《德伯家的苔絲》《紅字》《簡·愛》《艱難時世》《兒子和情人》《傲慢與偏見》《悲慘世界》《大衞·科波菲爾》,甚至現當代的西方探索之作《情人》《麥田裏的守望者》《不能承受的生命之輕》《洛麗塔》等等。《非常道》《萬曆十五年》《與魯迅相遇》《書齋裏的革命》《36個知識分子的精神檔案》《文化苦旅》《哲學藝術》《沉默的視野》《尋找家園》《西方哲學史》《中國古代思想史》《沉重的肉身》等等,都是推薦讀物。


像《沉默的視野》《尋找家園》,《約翰·克里斯朵夫》等,我還專門寫過長長的讀後感。有的發表在雜誌中,有的收集在自己的專著裏。甚至,像《論語》《道德經》《哈姆雷特》《往事並不如煙》《文化苦旅》《書齋裏的革命》等等,不止讀過一遍,有些語句還能背下來。沉浸在文學的長河裏,能夠讓我們柔軟,能夠獲得精神上的慰籍。而社科經典,又能夠讓我們擁有寬廣的文化視野,悲天憫人的人文情懷,這樣,我們就能建立起和世界文明的聯繫。


在長期智育掛帥的學校環境中,我們的學生花了很多時間在閲讀,但卻無法領略閲讀的快樂。我們的孩子可以為了考試的高分,猛K教科書,卻不願花一些時間去閲讀文學,以及人文社科叢書,除非老師補充説:“這個會考。”這是很可悲的。我一直認為閲讀是一種習慣、一種卓爾不羣的好習慣,既是習慣,便可養成,既是好習慣,便當堅持。


讀經典教育書——作為家長和老師,讀教育經典的道理毋庸置疑。設身處地去感受理論的指導意義,並用想象去填補、用實踐去充實,品味作者的用心,思考作品的意義,發展作品提供的精神空間。這樣的閲讀是真實的,也是快樂的,是實用的,也是長效的。我永遠難以忘記閲讀《教育人類學》時,那種震撼和痴迷。每一個新穎的觀點和論斷,都像錘子敲打着我的心,令我手舞足蹈,獲得了深刻的閲讀快樂。


近年來,我閲讀了《後現代課程觀》《給教師的建議》《教學勇氣》《明日之學校》《民主主義與教育》《教育和美好的生活》《教育過程最優化》、《教育詩》《怎樣和學生説話》《教育——財富藴藏於其中》《學會生存——教育世界的今天與明天》《第五項修煉》《透視課堂》《自主課堂:積極的課堂環境的作用》《培養反思力》《生活體驗研究——人文科學視野中的教育學》《教育——財富藴藏於其中》等等大量的教育經典書籍。如果説,自己對於教育還算有些粗知淺見,那麼,要感謝教育經典——那樣多的巨人肩膀,為我提供了能夠登高遠望的平台。


正如有位專家説的那樣,只有閲讀,能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你,能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你,能把無數的智慧和美好對比着愚昧和醜陋一起呈現給你。區區五尺之軀,短短几十年光陰,居然能馳騁古今,神馳天地。這種奇蹟的產生,至少有一半要歸功於閲讀。


一滴墨水可以引發千萬人的思考,一本好書可以改變無數人的命運。以書為友,學會在閲讀中經營生活,遲一天,多一天平庸的困擾;早一天,就多平添一分人生的精彩。


本文來源:小學語文名師


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