孩子的成長需要父母的陪伴!給孩子積財不如陪孩子成才!

家庭教育之聲2018-06-08 16:08:20

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家教君


重視家庭教育,推動家校合作,實現家校共育,是當今教育的一項重要內容。日前在重慶採訪中,通過與校長、教師、、學生的交流,深切感受到家校共育的現實需求,也採擷到永川區家校共育開出的繽紛花朵。



一家長表示,自己每次開家長會都不會缺席,還認真做筆記,因為在家長會上可以瞭解到學校教育教學工作的具體安排和對學生的具體要求,也能聽到教育專家的講座、其他優秀家長的發言,對自己教育孩子啟發很大。


角色迴歸:“錢可以慢慢掙,孩子成長等不得”


2014年9月,紅旗小學劉祥福老師班上轉來一名叫的學生。這孩子成績優良卻不愛説話,作業書寫認真但卷面不乾淨,長得乖巧卻時常蓬頭垢面。奇怪的反差讓劉老師對這個孩子多了一些關注。


幾次家訪後,劉老師得知黃麗是一個留守兒童。原本在朱沱鎮一個偏遠山村上學,迫於生計,媽媽帶着生病的爸爸遠赴深圳打工,黃麗與年近八旬的外公相依為命。


看着孩子稚氣的小臉和過於成熟的眼神,劉老師心隱隱作痛……此後,劉老師放學後經常幫黃麗洗頭、梳頭,教她洗衣、做飯,為她買書、買筆、買衣服,陪她一起學習、一起幹農活……山坡上勞作,劉老師揮汗如雨,臉龐曬黑了,雙手的繭子層層疊疊,像農婦,更像黃麗的媽媽……


為了從根本上解決黃麗的問題,劉老師經常與黃媽媽電話交流,“孩子的成長只有一次,需要有父母的陪伴”“給孩子積財不如陪孩子成才”“只要能吃苦,在哪裏都能掙錢”“孩子那麼聰明懂事,成績也優秀,但沒有父母陪伴會缺乏安全感”。


劉老師還將黃麗參加學校集體活動的表現用手機錄成視頻發給黃媽媽。看着遠在千里之外的孩子乾乾淨淨,而在親子活動中形單影隻,黃媽媽頓時泣不成聲……



2016年春節後,黃媽媽不再出去打工,從偏遠的朱沱搬到了勝利路街道豐田村,開始種菜、種花,拿到市場售賣。“雖然辛苦,收入也少點,但每天都能看到孩子開開心心地學習、生活,還能照顧老父親,心裏多了一份踏實。”黃麗媽媽欣慰地説。


“童蒙養正·培根固本,為孩子的終身發展奠基。”紅旗小學校長楊曉陽將這一理念作為學校發展的根本,通過爸媽進講堂、家長助管理、研學拓視野等活動,整合家庭、學校、社會三方資源,實施學生、家長的分類教學、分類指導,建立“特質兒童台賬”,不斷探索實踐家校共謀學生最佳成長方式,“很多家長從遠離走向了迴歸”。


紅旗小學六二班羅雲的父親離異後外出打工,看着兒子的習慣越來越差,學習成績直線下滑,“我深感兒子教育中的缺憾”。於是,在兒子四年級時,羅爸爸回到了永川。


12歲的劉賀從小由外婆一手帶大,家庭教育基本空白,養成了他的惰性和隨意性,課堂上不是“睡覺”就是“看熱鬧”。在家校學習中,劉賀的爸爸媽媽明白了父母的陪伴是孩子成長中的決定性因素。“其實孩子很可憐,這個年齡段,他們最需要呵護,最需要陪伴,錢可以慢慢掙,但是孩子的成長等不得。”


兩人合計後,媽媽從外地回來陪孩子。有了媽媽的陪伴和教育,劉賀有了明顯的進步:課堂上能儘量聽講,成績逐步提高,也學會了守紀律、搞好同學關係,小臉上灑滿了陽光。


多元融合:家長成為學校管理的第三隻眼


在永川,各校組織開展形式多樣的家庭教育指導服務和實踐活動,將學生的發展、家長的提升、德育活動的開展與課程進行大膽融合,全面提升育人效果。越來越多的家長被喚醒,學習掌握科學的家庭教育方法,積極參與到學校管理中。


興龍湖小學通過家長“督管”制度化、家長“督教”科學化、家長“督學”常態化三項機制,構建了家校共育新格局,“督”出家校共育新常態。


學校每年主動邀請家長委員會成員對學校的辦學行為、減負提質、教育成效等定期開展社會評價。對涉及大型學生活動開展、優秀學生(班集體)評選、校園文化建設規劃制訂、教育設備設施採購與維修、校園安全教育與防範、校園周邊環境綜合治理等工作進行決策時,廣泛聽取家委會的意見建議。同時,主動邀請家長委員會成員參加學校學年度對領導班子和班子成員進行的民主測評,邀請家長參與課堂教學評價,邀請家長參與校本課程開發。學校4+X實踐大課堂課程改革,引進大量的家長志願者,共同參與課程建設、教材編寫等工作。



參與學校工作決策、參與學校教育評價制度化、參與幹部教師測評制度化,當督學、當老師、當評委、當志願者……在角色的不斷轉變中,興龍湖小學的家長把自己當成了學校發展的主人。


上游小學大膽創新實踐建構“共育課程”,建立了家長資源庫,定期錄製微課分享到班級家長羣,為師生、家長提供“點餐式”服務。通過培訓課程、家長講堂、親子體驗課程、家長督學課程,點燃家校共育內驅力。


校長鍾淑告訴記者,共育課程的實施讓家校關係實現了華麗轉身。


參與親子體驗活動,家長和孩子的關係更融洽;參與督學的家長親眼目睹教師工作的辛勞與不易、課堂上教師紮實的專業學識,紛紛為教師點贊。“各類活動、特色班級建設、家長講堂等,家長參與的積極性和發揮的作用超出學校預期。接下來,我們開始籌備家長親子課堂和家長藝術團。”鍾淑説,家校共育不僅助推了學校向新優質邁進的步伐,更在全社會營造了尊師重教的良好氛圍。


永川中學每年投入約6萬元免費開展家長培訓。根據學生年齡段的差異,分階段精準確定家校共育主題:七年級、高一年級重在新生教育、學習方法教育、學生思維、習慣的培養;八年級、高二年級重在學生學習情況分析、後進生教育;畢業班重在思想教育、心理疏導。


每學期末,針對學校管理、教師授課、師德師風、作業批改等進行家長問卷調查,永川中學第一時間掌握家長對學校的要求、對教師的要求,以更好地助推學校發展。


學校教育不是萬能的,需要父母對家校共育的認知,需要對共育能力的學習提升,與學校教育合拍、共舞,才能完成培養人這一複雜而艱鉅的工程——已經成為永川教育人的共識。


共育生態:為孩子終身發展奠基


為了增強學校、教師、家長之間的溝通,板橋鎮初級中學通過曬課堂、曬班級教師、曬校園文化及寢室文化等形式,讓家長走進校園、走進課堂,瞭解學校的教育教學管理情況,瞭解學生在校園的學習生活,體驗教師的課堂教學狀況,從而更好地配合學校,共同關注每一個孩子的健康成長。


記者在紅旗小學瞭解到,2007年、2008年永川出現外出打工高峯,外出人員達到37.8%。近幾年,隨着永川經濟好轉,家長對家庭教育逐漸重視,現在迴流比例達到20%。


“孩子的成長需要父母的陪伴,需要親子之間彼此尊重的溝通,需要家庭成員在民主氛圍中的交流。”永川區委教育工委書記楊金才介紹説,近年來永川區把家校共育作為學校發展和教育質量提升的重要途徑,構建學校、家庭、社會“三位一體”協同育人機制,不斷拓寬家校共育渠道,形成教育合力。




目前,該區20所中小學已申報市級家長學校示範校,區內各中小學堅持每年開展優秀家長、愛心媽媽、學習型家庭等評選表彰活動。


去年5月,該區舉辦首屆家庭教育論壇,4000餘名家長接受了學齡前、小學、中學等三個層次的大面積家庭教育知識普及,全面提高了家庭教育能力。同時,該區123所中小學和15所公辦幼兒園8000餘名老師參與了“千名教師訪萬家”活動,他們利用課餘和週末時間走進10萬名學生家庭,用通俗的語言向學生家長宣講黨的十九大精神,進一步密切家校關係,激勵學生進步成長。


“家校共育對於全面提高教育質量至關重要,為了孩子的一切,一切為了孩子,我們還需不斷拓展其深度和廣度,總結典型經驗,構建良好的家校共育生態場,為孩子終身發展奠基。”永川區教委主任趙德君如是説。

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文章來源:中國教育報

圖片來源:互聯網

責任編輯:李柯

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