斯坦福研究:改變一位老師的心態,可以改變孩子對整個世界的體驗

班主任研究會2018-01-28 19:49:00

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導讀

學校應鼓勵教師成為“熱情要求者”(warm demanders),組織學生通過討論,學習如何從失敗中汲取養分;讓教師對學生抱有高期望,並激發他們的潛力。

在斯坦福大學從2016 年開始進行的一項關於教師與尊重的研究中,研究人員發現了以下重要特點:

來自教師的尊重是學生產生學校歸屬感的最重要的來源;

學生越感覺到教師對他們的尊重,就會越喜歡學習;

教師越信任學生,他們的違紀行為就越少。

在訪談中,學生們表示,尊重是“對你的人性的基本認可”。


對此,斯坦福大學社會心理學家傑森 A. 奧科諾夫(Jason A. Okonofua)給教師提供的建議是:

尊重包括

記住每一個學生的名字

不以居高臨下的口吻對學生説話

不讓學生在同齡人面前尷尬

表現出對他們看法的興趣


因為大量以大學生和中學生為對象的研究表明,他們不會尊重那些以蔑視或懲罰方式來對學生進行“教育”的老師,並且,在這些老師的課堂上,他們更有可能做出違紀行為。

 

2016 年奧科諾夫在 2000 所中學進行的研究為此提供了直接的證據。研究中,奧科諾夫在學年末,讓實驗組的教師參加移情訓練(empathy training),對照組的教師不參加移情訓練。跟蹤至第二學年發現,實驗組的教師勒令停學的學生數只有對照組教師勒令停學學生數的一半。這項實驗在學生羣體中產生了強烈的反響,尤其是黑人和拉丁裔男生。 在過去一年中,他們至少被勒令停學了一次。

 

在隨後幾個月的跟蹤調查中,這些曾被停學的男生更有可能報告説:

 

如果老師參與了移情訓練,就會更加尊重和信任他們,而受到尊重和信任會使學生更願意在課堂上專注於學習,產生對學習的積極信念和情感,從而會提高學生的學習成績、減少問題行為。

 

正如奧科諾夫説的那樣,“改變一位老師的心態,可以改變孩子對整個世界的體驗”。



1

學校歸屬感的降低有多可怕?


2017 年 2 月,得克薩斯大學、耶魯大學和斯坦福大學共同發表了一項研究成果,表明——

當學生認為學校是不公平的地方時,他們就會對學校失去信任。

 

而這種信任的喪失降低了他們日後對校園活動的參與度。

 

那些因種族而遭受不公正和差別待遇的學生可能還會以反抗和違紀行為作出迴應。

 

在學校,當教師對學生抱有刻板印象時,會增加對學生的懲罰頻率,加強懲罰的力度。在過去的研究中,奧科諾夫及其同事發現,教師對小的行為問題的迴應更有可能調用關於學生膚色的刻板印象。

 

“對於第一次違規,教師對學生的懲罰很少體現種族差別,” 奧科諾夫説,“但是,如果此後,學生再次發生類似的、較小的不良行為,教師就會感覺到困擾和煩躁。如果學生有一個聽起來像黑人的名字,教師很可能將其視為‘搗亂者’ (troublemaker)。”此外,大多數白人和女教師更有可能會採用一個嚴重的懲罰措施,例如停學。

 

學校對某些行為問題的嚴懲可能會導致當事的學生進一步脱離學校,促成不良行為的螺旋式上升進而導致不良後果。例如,這些學生進入大學的可能性會大幅降低。從這個研究可以看出,學生對學校缺乏信任與其隨後的高違紀率和入讀四年制大學的可能性低相關聯。

 

也就是説,學校歸屬感水平高的學生更可能完成學業、繼續深造,而學校歸屬感水平低的學生則更可能出現違紀行為、中途輟學,等等。

2

學校歸屬感最終體現在學業成績的差距上


學生能否從學校和同齡人那裏獲得歸屬感會影響他們的學業動機、學業投入度,最終體現在學業成績的差距上。

 

相關心理學研究表明,和主流學生相比,在學校裏占人數比例較小或從屬於較小團體的學生,可能會對失敗或來自教師的批評作出不同的迴應。

 

這些“亞羣體”學生的自我效能感更低,更有可能認為自己的能力不如同齡人。

 

對此,學校應鼓勵教師成為“熱情要求者”(warm demanders),組織學生通過討論,學習如何從失敗中汲取養分;讓教師對學生抱有高期望,並激發他們的潛力,以此來抵消這些體驗帶來的不良影響。

 

在一個和學生學校歸屬感相關的系列實驗中,斯坦福大學專注於教育組織研究的傑弗裏 科恩(Geoffrey Cohen)發現,僅僅在學生的論文作業後附上一張簡短的、鼓勵性的字條就能改變學生對教師批評的看法。添加一個字條——“我給你這些評論,是因為我有高標準,我知道你可以達到”,就可以顯著地提高學生改寫這篇論文的意願。實驗前後,白人學生中願意改寫論文的學生比例從 62% 上升至 87%,在黑人學生中,這一比例則從 17% 上 升至 71%。

 

然而,科恩也表示,這樣的研究結果也從側面反映了一個令人擔憂的現狀,説明我們之前沒有給予學生足夠的肯定。

 

科恩説:“這不是給孩子一張紙條, 而是灌輸一種文化,讓他們感受到被重視。”

 

當受到老師支持和鼓勵時,學生更有可能產生較高水平的歸屬感,增強學習動機及學習投入,進而提高學業成績; 同時也有利於減少焦慮等不良情緒,促進心理健康。

(本文來源於中國教育研究,轉載請註明出處)

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